دانلود کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان

کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان

فرمت فایل دانلودی: .pdf
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 1
حجم فایل: 102 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان

توضیحات:

کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان، در قالب فایل pdf در 1 صفحه.

این کاربرگ جهت استفاده برای املای خلاق می باشد. این املا می‌تواند به صورت تلفیقی برای درس فارسی و ریاضی استفاده شود.
مناسب پایه چهارم، پنجم و ششم

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود سایر پروژه

دانلود کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان

کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان

فرمت فایل دانلودی: .pdf
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 1
حجم فایل: 102 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان

توضیحات:

کاربرگ املا خلاق دوره دوم دبستان، در قالب فایل pdf در 1 صفحه.

این کاربرگ جهت استفاده برای املای خلاق می باشد. این املا می‌تواند به صورت تلفیقی برای درس فارسی و ریاضی استفاده شود.
مناسب پایه چهارم، پنجم و ششم

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود سایر پروژه

دانلود فصل سوم کتاب اقتصاد مهندسی : معرفی و کاربرد فاکتورها

فصل سوم کتاب اقتصاد مهندسی : معرفی و کاربرد فاکتورها

فرمت فایل دانلودی: .pdf
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 251 کیلوبایت
قیمت: 10000 تومان

نام فایل : فصل سوم کتاب اقتصاد مهندسی : معرفی و کاربرد فاکتورها فرمت فایل، pdf تعداد صفحه : 28 صفحه.

بخشی از متن فایل:

یکی از دروس دوره کارشناسی ارشد رشته مهندسی عمران-برنامه ریزی حمل و نقل و نیز کارشناسی عمران ، درس اقتصاد مهندسی می باشد . این فایل مربوط به فصل سوم کتاب اقتصادمهندسی با عنوان معرفی و کاربرد فاکتورها می باشد.

.فایل مزبور بصورت pdf ارایه می گردد.


فهرست مطالب:
دارای قسمت ها مختلف می باشد.

با سپاس

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود سایر پروژه

مشکلات و راهکارها اختلالات یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

مشکلات و راهکارها اختلالات یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

فرمت فایل دانلودی: .doc
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 57
حجم فایل: 309 کیلوبایت
قیمت: 21000 تومان

چکیده
بسیارند کودکانی که ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزنشان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوششان کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی می‌کنند و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط برقرار می‌کنند، در خانه نیز خود یاریهای لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند و از رفتار و اخلاق عادی برخوردارند. لیکن وقتی به مدرسه می‌روند و می‌خواهند خواندن و نوشتن و حساب یاد بگیرند دچار مشکلات جدی می‌شوند. بیش از یک قرن است که متخصان علوم تربیتی و روانشناسی و گفتار درمانی در پی تشخیص و درمان مشکلات این قبیل کودکان بوده‌اند.
در سال 1963 ساموئل کرک، برای کودکانی که به عنوان آسیب دیده خفیف، کندآموز، نارساخوان یا ناتوان از نظر ادراکی، نامگذاری می شدند، اصطلاح ناتوانی یادگیری را پیشنهاد کرد زیرا هر یک از آن نام ها در توصیف مشکل با محدودیت هایی همراه بودند.
در سال 1994 در ویرایش چهارم کتابچه تشخیص و آماری اختلالات روانی (DSMIV)، اصطلاح اختلالات یادگیری پذیرفته و ارائه شده است. بنابراین طبقه¬بندی اختلالات یادگیری به نقایصی در کودک یا نوجوان در زمینه کسب مهارتهای مورد انتظار خواندن، نوشتن، تکلم، گوش دادن، استدلال یا ریاضیات اطلاق میشود و کودک مبتلا، از این لحاظ نسبت به کودکان هم سن و دارای ظرفیت هوشی مشابه در سطح پایینتری قرار دارد. این اختلال ذاتی است و در درون خود فرد وجود دارد و ممکن است با سایر معلولیتها مانند: آموزش ناکافی یا نامناسب، تفاوتهای فرهنگی و... همراه باشد ولی نمیتواند در نتیجه این عوامل یا شرایط باشد. کودکان دارای اختلالات یادگیری معمولاً در تمام جنبههای زندگی، ظاهری عادی دارند ولی پیشرفت تحصیلی آنها یک یا دو پایه تحصیلی عقبتر از سایر کودکان است. با این همه ممکن است کودکان مبتلا به اختلال یادگیری در تمام دروس ضعیف نباشند. به طور مثال ممکن است در خواندن مشکل داشته باشند ولی در درس ریاضی مشکلی نداشته باشند. این کودکان با تلاش زیاد، توجه بیشتر یا انگیزه خود به خودی بهبود نمییابند و برای یادگیری نیازبه کمک دارند



کلید واژه ها: اختلالات یادگیری، دانشش آموزان، ابتدایی










مقدمه
تیزهوشی الزاماً مساوی پیشرفت تحصیلی نیست. بخش کوچکی از کودکان تیزهوش،عملکردی کاملأ ضعیف دارندکه به آن ها کم پیشرفت می گویند.در مورد این که چرا این کودکان علیرغم داشتن هوش بالا در یادگیری موفق نیستند و مدرسه را ترک می کنند، نظرات متفاوتی وجود دارد. سیمای شخصیتی ترک تحصیل کنندگان نشانگر این موضوع نیست که آنها مخالف با یادگیری هستند بلکه در عوض این ماهیت مدرسه است که ممکن است مانع مهمی به حساب آید (کاکاوند ،1385).
از گذشته دور بسیاری از متخصصان تربیتی بر این باور بودند که تیزهوشی و اختلال های ویژه در یادگیری با هم همراه نمی باشند . اما امروزه این دیدگاه پذیرفته شده است که یک فرد می تواند ویژگی هر دو گروه را داشته باشد
با این وجود هنوز دانش آموزان تیزهوشی که دارای اختلال های یادگیری می باشند به طور فراوان در مدارس عادی وجود دارند ( یار محمدیان،1387).
با توجه به این که امروزه 2 تا 10 درصد از دانش آموزانی که از برنامه های تیزهوشان استفاده می کنند دارای اختلال های یادگیری ویژه می باشند(آدریانا،2001) پژوهش های فراوانی در این زمینه صورت گرفته که به برخی از آن ها اشاره خواهیم کرد.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود سایر پروژه